¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contendios cualesquiera?

Después de leer el material de Xavier Vargas Beal (2005): El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, puedo comentar que entender el aprendizaje es un proceso aparentemente fácil, sin embargo se torna complejo al considerar que para que se dé un aprendizaje verdadero, se toman en cuenta diversos factores, el aprendizaje implica la construcción de la realidad y construcción del sí mismo.
El aprendizaje no es trivial ni se puede observar ni medir con simples preguntas retomando propósitos de contenidos cualesquiera, implica un proceso complejo de estucturación, de asmilación después de enfrentar situaciones problemáticas, desarrollando conocimientos nuevos basados en el aprendizaje significativo. Implica no solo formar conocimiento analítico y reflexivo, también involucra el conocimiento social, saber conocer, saber hacer, saber convivir, saber ser. Promueve la construcción de nuevos conocmientos, los que propiciaran el desarrollo de competencias.
Medirlo y observarlo implica definir propósitos, estructurar contenidos tomando en cuenta diversos aspectos como el ambiente, conocimientos previos, la estructura cognitiva (nivel de maduración), determinar una situación problemática relacionada con el conocimiento adquirido, el interés y la zona de desarrollo a potencializar (aprendizaje situado).
Son muchos aspectos los que debemos tomar en cuenta para desarrollar una buena práctica docente, afortunadamente conocemos ya los parámetros que podemos seguir.
Saludos a todos, espero sus comentarios.
Rocío.

Concepciones del aprendizaje más congruentes con el enfoque de competencias.

Después de haber revisado la información Pere Marqués (UAB, 1999) “Concepciones de aprendizaje” y de comparar el objetivo de la RIEMS de desarrollar en los jóvenes las competencias indispensables para lograr un pensamiento crítico, lógico y creativo, comunicarse adecuadamente, rescatar y fomentar valores cívicos y ciudadanos, aprender a aprender, fomentar la autonomía en su aprendizaje, resolver problemas y tomar decisiones para su proyecto de vida personal y profesional.

Considero que los paradigmas que más se apegan al desarrollo de competencias en los estudiantes son: El aprendizaje por descubrimiento, de Bruner; El paradigma cognitivo de Merrill, Gagné; El aprendizaje significativo de D. Ausubel; La teoría constructivista Piagetiana y la sociocultural constructivista de Vigotsky.
Estos paradigmas le otorgan al alumno la oportunidad de descubrir, experimentar (aprendizaje por descubrimiento), comprender (mediante el desequilibrio y acomodación, Piaget.), demostrar que existe y se ha desarrollado en ellos un aprendizaje significativo (D. Ausubel), aplicando lo aprendido en su entorno, promueven que el alumno de forma activa interactúe con su medio y se dé cuenta de lo que necesita reestructurar para poder transformar e influir en su ambiente. De igual manera, el constructivismo según Vigotsky, resalta la importancia de la interacción social esto es, aprender a aprender, a convivir con otros, buscando un aprendizaje colaborativo. Todo lo anterior de manera integral tienen la finalidad de que el alumno con el apoyo de un facilitador u orientador, desarrolle, construya habilidades (competencias, capacidades) que puedan ser demostradas, aplicables en su entorno real para mejorar su calidad de vida personal, social y laboral.

Con gusto recibiré sus comentarios para retroalimentar mi trabajo y seguir aprendiendo de ellos.

Saludos a todos.
Rocío.